General

Proyectos realizados

1.DESTINATARIOS

Particulares, primaria, secundaria, bachillerato, universitarios, adultos, escuelas infantiles, colegios, academias, universidades, consultoras, empresas, fundaciones y asociaciones.

2.TEMÁTICA

  • Educación en valores
  1. Pau Education. Secundaria: educadora en proyecto “la adolescencia y tú”.
  2. Asociación Tobogán de luz.
    1. Proyecto “Búscate la vida”.Colaboracióna con el fin de apoyar el desarrollo de los fines de semana dedicados al voluntariado de la asociación (Activaté) y a la vez colaborar con la autofinanciación de la misma con la confección artesana de productos que se podrían vender a posteriori en diferentes momentos:amistades y contactos del voluntariado, etc.
    2. Campamento de verano.
  • Desarrollo infantil
  1. Femxa formación. Profesores, psicólogos y educadores infantiles. Curso sobre juego y desarrollo infantil.
  • Prevención
  1. Adolescentes sin tabaco. Impartido por la Asociación Iniciativas OPF (2013-2014)
  2. Telefónica. Colegios. Proyecto a concurso “Prevención de consumo de tabaco en la E.S.O.”
  • Niños y adultos
  1. Centro Enclave.Participación en sus talleres de formación y cooterapia.
  2. Pascal. Colegios y particulares. De Primaria en adelante. Cursos individuales y en grupo de técnicas de estudio y lectura rápida.
  3. Nexo Psicología Aplicada. Grupo terapéutico.Taller de entrenamiento en habilidades sociales. 
  4. ILD. Instituto de desarrollo y lenguaje.Elaboración de programas de intervención con niños de diferentes patologías.
  • Escuelas de padres
  1. Fundación Acción familiar
  2. Asociación niños en juego.

         Colegios y escuelas infantiles. Escuelas de padres. Exposición dinámica, material creado según destinatario, infantil, primaria y secundaria. Programa de Escuela de Padres de 0 a 3 años.

Psicología Educativa

Dificultades de aprendizaje

  • Retraso en la adquisición en uno o más de los procesos del habla, lenguaje, lectura, matemáticas u otras asignaturas escolares con causa psicológica, una posible disfunción cerebral o trastornos emocionales o de conducta. Su causa no se debe al retraso mental, privación sensorial o factores culturales.
  • Dislexia y disgrafía: trastorno en la adquisición correcta de la lectura y la escritura respectivamente. La mayor parte de las dificultades en la adquisición de estos procesos no son dislexias ni disgrafías.

Déficit de atención con y sin hiperactividad

Niños que presentan dificultades en una o varios  aspectos relacionados con la atención, la impulsividad  y la inquietud motora, se asocia  frecuentemente a otros trastornos emocionales y  del comportamiento (problemas de relación social, baja autoestima, rechazo a órdenes, conducta desafiante, rabietas, agresividad verbal y física). Esta dificultad se debe en gran parte a déficits cognitivos (planificar una acción, saber evaluar una demanda, solución de problemas, autorregulación emocional, reflexión).
Habitualmente presentan problemas de rendimiento académico

Habilidades sociales

Desarrollar el arte de llevarse bien con los demás, hacer y recibir críticas, saber decir NO, manejo de la asertividad, etc..

Trastornos del lenguaje

Retrasos en la evolución del lenguaje que pueden afectar a la fonación, comprensión, expresión o ambos.
  • Fonológico o dislalia infantil. Dificultad en la produción del habla. La primera palabra con significado se produce en torno a los 12 meses en un desarrollo normal.
  • Específico del lenguaje. Expresivo: vocabulario reducido, dificultad en el recuerdo de palabras, gramática y uso del lenguaje. Se asocia con el fonológico.

Orientación para padres

Trabajo con los padres y el niño o adolescente en sesiones semanales o mensuales, abordando las situaciones de conflicto en la familia y el colegio,  ante una situación que preocupa o angustia a los padres. Escucho al niño e interpreto su juego, trato con el chico y veo como se relaciona con padres, amigos y profesores.Para orientar  hace falta un motivo, normalmente los padres acuden a las sesiones de orientación porque están preocupados o enfadados, están “bloqueados” en la relación o han “cambiado” a su hijo al que no entienden y no funcionan castigos o recompensas que en otra ocasión lo hacían, también por temor a que repita curso o en ocasiones por un diagnóstico que les preocupa.

 

Razones para una orientación:
  •  Vuelve a tener una conducta superada (hacerse pis, chuparse el dedo, rabietas, etc.)
  • No se como hacerle entender normas o límites.
  • Le veo triste y apático en casi todas sus actividades (deporte, amigos, familia, colegio)
  • Demanda del colegio por falta de motivación, despiste, conductas molestas en el aula o con los compañeros, etc.
  • Mi hijo ya no es el mismo, no me escucha, ni hace caso.  
  • El colegio de mi hijo no cumple mis expectativas
  • Búsqueda de autonomía en el hábito de estudio. “Si no estoy muy encima no hace nada”
  • Diferencias que generen malestar en el estilo que  tiene la pareja o personas encargadas de la educación para decidir y  aplicar normas, conductas, premios, castigos y límites. 


Las etapas vitales nos hacen protagonizar nuestra vida como hijos, hermanos, amigos, padres, abuelos, tíos, compañeros de trabajo y estudio, etc. Aprendemos de nuestros modelos, el estudio, la experiencia y equivocándonos. Nos gustaría dar a nuestros hijos al menos lo mismo que nosotros disfrutamos y el choque con lo que vivimos en el pasado y el momento actual hace que pensemos que ahora es diferente, cuando en realidad tenemos las mismas dudas que tuvieron nuestros padres al educarnos, ¿lo estaré haciendo bien?,¿porqué no me cuenta nada?, ¿me estaré excediendo con el castigo?.

Como hijos sabemos que todas estas preguntas correspondían a nuestros padres y que normalmente un niño de 7 años no se plantea si el castigo es excesivo y porqué, pero sí se enfada y puede que en ved de obedecer, grite, patalee y llore sin pensar en las consecuencias. Nuestros hijos encuentran diferentes formas para expresar lo que les pasa dependiendo de su personalidad y familia.

En una separación o divorcio los niños se enfadan o angustian y también pueden tener conductas que ya habían superado, por ejemplo, hacerse pis en la cama o chuparse el dedo.

Un niño desatento puede tener motivos diferentes, falta de interés, preocupación por otras cosas, dificultad para entender, es una persona que se desarrolla y necesita “escribir” su historia, no les condicionemos con “etiquetas” incorrectas o miedos y preocupaciones que son nuestras.

Actualmente la situación de las familias está expuesta a cambios para los que nadie las ha preparado:

  • Influencia de los medios de comunicación
  • Redes sociales como tuiter o face book, medios de relación que ayudan en la comunicación pero nos impiden ver el “efecto” de lo que decimos o compartimos y entender lo que el otro quiere decir.
  • Facilidad para vivir con la pareja y  separarse.
  • Exigencias profesionales, sociales y personales que hacen necesaria una formación continúa más allá de los primeros estudios.
  • Ante el fácil acceso a la información y nuevas tecnologías, es necesario que nuestros profesores y formadores estén más preocupados por ayudar a los estudiantes a construir de manera autónoma y crítica su propio conocimiento que por "enseñar" (explicar-examinar) unos conocimientos que tendrán una vigencia limitada.


Estas y otras razones en ocasiones nos llevan a “desesperarnos” por querer llegar a todo, nos falta  tiempo y recursos, llegamos agotados a casa y sin ganas de “lucha”, en un estado de ánimo en el que las buenas intenciones y la teoría son más difíciles de aplicar, afortunadamente existen medidas y pautas sencillas que nos ayudaran en la importante tarea educativa que tiene la familia y acompañará a nuestros hijos en su vida.

Metodología

  • Sesión de acogida: conocer el motivo de consulta y porqué estamos buscando este apoyo, sabemos que el valor para empezar y el momento de inicio de una terapia conlleva gran atención, escucha y respeto, por eso es necesario conocernos en persona.Duración: 1hora aproximadamente. 
  • Con adultos se valora cada situación personal de manera indvidualizada, a partir de las primeras sesiones se recoge información para hacer una intervención terapéutica a medida. 
  • Asesoramiento familiar individualizado:
  • Se valorará la necesidad de un diagnóstico mediante pruebas y la elaboración del informe.
  • Terapia de juego con los niños más pequeños (hasta 12 años) .

El juego se usa para ganarse la confianza del niño,darle recursos de comportamiento y regular conductas inadecuadas específicas. ¿Cómo?: Enseñando a comportarse en diferentes situaciones para que aprenda a escuchar, respetar las normas,cambiar conductas específicas (peleas, rabietas), a la vez se mejoran aspectos como la concentración, atención,control de impulsos,etc.

  • Feedback continuo sobre las pautas de intervención y objetivos pedagógicos.
  • Colaboración directa con el entorno escolar, familiar y nuestro equipo de colaboradores.